编者按：《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出：“加强科学教育，强化核心素养培育。”巴中市多维度构建中小学生科学素养培育体系，从分学段课程体系铺就“兴趣沃土”，到科创发明架起“创新桥梁”，再到全域资源整合织密“培育网络”，将科学教育融入课堂、生活与社会。日前，记者走进巴中市，探访该市推进中小学科学教育的鲜活实践。

兴趣为引、实践为桥，巴中市强化中小学生科学素养培育——

让每个孩子成为科学“追光者”

“原来，汽车发动机就是用这个原理工作的！”日前，通江县第三中学科学社团课上，学生赵恩言与同学们在老师的指导下，亲手操作曲柄滑块装置，直观理解了“旋转运动转化为直线运动”的机械传动原理。这场实践不仅让课本里的物理学知识与生活应用紧密串联，更点燃了大家探索科学原理的兴趣。

通江县第三中学的科学社团课，正是巴中市深耕科学教育的生动注脚。如今，该市通过强化学段贯通筑牢主阵地、深化全域融合构建协同平台，为科学教育做足“加法”。正如巴中市教育局副局长崔洪文所言：“科学教育，就是要让每个孩子都能触摸科学的奥秘，在探索中涵养受益终身的核心素养。”

因地制宜研发特色课程

科学兴趣“生根发芽”

“同学们，能不能试着结合所学知识，在时间轴上摆对恒星演化形态的卡片？”日前，巴中市巴州区第四小学的科学课上，科学教师吴欢借助赫罗图，带学生直观感受恒星从诞生到消亡的完整演化历程。下课铃响时，学生们依旧兴致勃勃，意犹未尽。

这节融合了初中地理与物理知识的科学课，以理论结合实操的方式，让抽象的宇宙变得可触可感。“这是学校‘飞飞博士造物记’课程群里的一课。”巴州四小副校长任飞介绍，该课程群覆盖一至六年级，每个年级都依据学生的身心特点设置了不同主题，采用项目式学习模式，引导学生全程参与从问题提出、方案设计到实践验证、成果展示的完整流程。在任飞看来，这种将课本知识转化为动手能力的模式，能让学生的科学兴趣在观察与实践中“生根发芽”。

兴趣是最好的老师。巴中市根据不同年龄段学生科学兴趣的差异，精准调整科学课程设置与活动设计。据了解，该市围绕“小学重生活探究、初中重实践应用、高中重创新研究”的理念，引导各校因地制宜，研发出“科技与农耕”等23个特色课程，组建“生态环保探究”“趣味物理”等300余个社团，充分调动起学生探索科学的积极性。

在巴中市经开区西溪实验小学，科学教育还与 AI技术深度融合。记者在该校道法课堂上看到，“安全君”数字人带领学生模拟地震自救场景；旁边教室里，语文教师正引导学生与 AI就“耿耿于怀”的语义演变展开辩论。“学生从被动听讲转为主动探索，在动手实践与跨学科融合中，真切感受到科学的趣味性和实用性，进而主动投身科学探索。”校长王容华说，未来，学校还将深化家校联动，让科学兴趣从校园延伸至家庭与社会。

小发明解决真问题

奇思妙想“落地生花”

通江县第三中学的校园科技馆，陈列着学生的科技作品和体验互动设施。其中，一件木料加工台引起了记者注意。“传统木料加工台需要一次性搭建，存在材料浪费问题。受从事木工行业的家人启发，学生设计出可拆卸组装并重复使用的加工台。”该校科技辅导员任卫东介绍，这位学生用可拼接金属支架替代传统木料，部件能拆解收纳、重复利用，有效避免了材料浪费。

在巴中市，不少学生奇思妙想的小发明都源于生活、服务生活。通江中学的一群学生设计出可滑动支点的跷跷板作品。这个改良设计，始于一位学生在公园玩耍时的思考——“怎样才能让体重不同的孩子在跷跷板上实现平衡？”在学校科技辅导室主任何济泉的指导下，学生运用杠杆原理改变力臂，设计出了该作品。何济泉感慨：“从发现问题到解决问题，学生的创新思维在实践与生活中得到了真正的锤炼。”

如何在科技作品“点状突破”的基础上，构建系统的拔尖创新人才培养体系？通江中学给出了自己的答案。“今年秋季学期计划开班的‘钱学森创新实验班’，将与航空航天领域的知名高校建立联合培养机制，拓展育人路径。”学校党委副书记冯浩介绍，学校将开设人工智能、红色文化等特色课程，依托高校与科研院所联合开展创新实践，弘扬科学家精神，着力造就有家国情怀的科技后备人才。

为进一步激发学生创新创造的热情，通江三中加强对学生科创小发明的专利保护，通过开设知识产权普及课，让学生从创意萌芽阶段就树立起产权保护意识。目前，“便于拿取的无菌筷篓”“活体小生物标本观察箱”等师生作品已获得实用新型专利证书。

在各校积极探索的同时，巴中市统筹资源，联合7所高校共建拔尖创新人才培养基地，建立起市县校三级科学竞赛体系，并设立青少年科技创新专项扶持资金。数据显示，近3年，巴中市申报的省级及以上青少年科技创新作品获奖率位居全省各市（州）前列。