6月18日15时39分，来自广东省的25名中学生火箭爱好者，在青海省海西州茫崖市冷湖火箭发射基地成功发射了一枚探空火箭，展现出我国中学生探索航天领域的创新精神。（央视新闻6月19日报道）

提到火箭发射，很多人的第一反应是——这是高端人才才能做的尖端科技。的确，没有一定的知识积累、想象能力、科技制作水平及探索精神，是不可能涉足火箭发射领域的，因而，搞火箭发射的一定是系统学习过相关专业知识且具备一定经验的高科技人才。但是，有些高中生早早开始了发射火箭的探索，并成功发射了火箭。

广东25名中学生这次发射的火箭，其高度为2 .5米，射高为9261 .9米，发射点海拔为2777米，箭体飞行最高海拔为12038 .9米。这枚火箭并非我国中学生第一次成功发射的火箭，5月27日，中国首枚由中学生航天爱好者自主研制的气象探空火箭“飞燕一号”，在青海冷湖成功发射。

每一枚由中学生发射的“简陋火箭”能够成功射向高空，背后一定有一个青少年团队实现创新梦想的故事，故事中一定蕴含着青少年为热爱而探索、因梦想而执著，最终有所获、有所得的无限热情，也折射出科技创新教育的重要意义。

在人们的惯性思维和意识里，高中学生的首要任务是备战高考、考入理想的大学，考不上好大学，一切都是“白扯”。与高考无关的科技发明，例如研发、制作及发射火箭，在很多人看来是异想天开、是不务正业。所以，很多有想法的学生不得不压抑住自己的想法和梦想，部分想一探究竟的学生也未必能获得学校及家庭的支持。如此一来，学生的潜质得不到开发，教育同质化倾向愈发严重。

教育的理想样态是成就每个学生的人生梦想。要想实现这一目的，仅靠整齐划一的班级授课学习还不够，学校和教师要支持学生在自己感兴趣的事情上下功夫，要允许他们做些与科学探索相关的“不务正业”的事，因为，基于兴趣的“不务正业”中很可能蕴含着学生的潜质及梦想，笔者认为，我们要做到以下几点。

第一，接纳学生兴之所至的“不务正业”的想法和行为，重视其个性与潜质的张扬与发展。教师及家长不能只注重学生学习成绩的提高，忽视学生的个性发展和兴趣爱好的培养，而应把学生个性及爱好视为一种有价值的资源进行开发利用。教师及家长要允许学生有课程学习之外的兴趣爱好，将学生基于兴趣的“不务正业”视为促进人才培养多样化的重要因素。

第二，学校和家庭要为学生基于兴趣的科学创造提供支持。教师及家长应放眼长远，为具有某种优势特长的学生提供支持。例如，允许他们在完成基本的学习任务后做自己感兴趣的事；成立兴趣小组，让学生的特长得到专业化的训练；采用走出去、请进来的方法，为有特长的学生提供培训与对外交流的机会；与相关社会机构合作，让学生的个性特长得到最优发展。

第三，教师要在课堂教学中允许学生提出“奇思异想”。很多思维活跃的学生会有一些奇思异想，例如，创新意识较强的学生会质疑书本中的定义或定理，总想另辟蹊径把现有的结论推翻。在这样的情况下，教师不要制止及否定学生，而应鼓励学生大胆质疑，保护他们创新的积极性，并为学生的积极探索提供必要的指导。

学生一旦沉浸在兴趣之中，自己就插上了梦想的翅膀。学校和教育工作者要让他们的“棱角”“另类”有立足之地，他们才有“才”敢展、有“峰”敢露、有“角”敢显。只有这样，当一批批的学生放飞了梦想，“江山代有才人出”，就会成为一幅美丽的现实图景。